跳到内容
COVID-19更新: 阅读2023年秋季校园住宿项目的最新指导.
 

在线培训

我们目前没有任何在线研讨会计划在2023年. Please contact us if you would like to discuss the possibility of offering 一个 of our online workshops (descriptions below) to your school or organization. 

这些培训是如何组织的?

每次在线培训将在 Canvas，我们的在线学习系统. Canvas可以在任何web浏览器中使用 移动应用程序 适用于iOS和Android设备. 在训练开始前几天, registrants will receive an email with information about how to access the training in Canvas. 内容组织在相关主题的模块中.

学习活动通常包括:

  • 带有可下载幻灯片的短视频讲座，
  • 深入探讨研讨会核心概念的无障碍文本;
  • 外部专家的视频演讲、演示或演示;
  • 额外的资源，如果您想深入了解您感兴趣的主题.
  • 实时视频同步会话 有培训促进者. We will connect live to discuss topics and engage with questions that emerge from our work together. 这些会议将为那些不能参加现场对话的人录制. These provide an opportunity to connect with each other and extend our knowledge and understanding of the materials. 现场视频会议的数量将根据给定培训的长度而变化.

除了视频聊天, 只要有互联网连接，你就可以随时随地使用这些材料.

谁应该参加?

服务中端专业人士, 高中, 任何身份的大学生都可以从我们的培训中受益. 然而, 课程内容旨在支持不同学习方式的学生, 包括那些有学习障碍的人, 注意力缺陷多动症, 自闭症, 或者是执行功能挑战. 在线培训是为了适应教育者繁忙的日程安排而设计的, 专业人士, 和父母. 

要花多少时间?

培训所包含的“单元”数量各不相同. 一个“单位”相当于大约一周的材料. 充分利用每个在线培训将需要大约 10小时的投入 每次训练的单位. A unit is structured such that participants should be able to work through 一个 “unit” over 一个 week. 然而, since we understand people have busy schedules and may not be able to finish in this timeframe, 材料将继续在画布网站上提供 比广告中的“单位”长度长. 一般来说，它们至少会保持开放 五个星期 从开始日期起.

寻求更短的学习经历? 探索我们的 小时在线研讨会.

继续教育学分(ceu)

虽然我们不提供具体的ceu，但参与者将收到 数字徽章 that attest to participation in the online trainings and include an estimated number of hours of work involved. 这些也可以打印为证书(和/或我们可以协助提供这些)。. 对于许多需要ceu的州教育部门和组织, such a certificate often suffices for obtaining CEU credit—but it really depends on your particular state or organization (so we recommend reaching out to your representatives to see what is needed). 如果需要，我们也可以提供结业证明.

 

或者其他问题，请亚洲博彩平台排名 institute@freetimeanalytics.com or 802-387-1662.


过去的产品

  • 描述:

    许多教育工作者都敏锐地意识到，所有的学习者都是独一无二的，有不同的优势, 首选项, 经历, 背景, 和需要. 然而, 拥有如此丰富的多样性, there's no way to design a perfectly-tailored educational experience for each individual student. 那么教育者该怎么做呢?

    答案在于通用设计——一个不追求完美的框架, but rather emphasizes designing and teaching to the edges so that the full educational experience is as optimally welcoming, 可访问的, 对所有学习者来说都是包容的. 通过通用设计的支柱, this online workshop aims to provide educators with a deep understanding of UD foundations in order to focus on creating the optimum educational experience not just within, 还有外面, 教室里.

    将举行一次实况录像(“同步”)会议. 现场会议将侧重于参与者的问题与主持人的回答和讨论. 它将被记录和查看, 对于那些不能参加现场的人, 和/或事后回顾.

    主持人: 

    艾米丽·赫尔夫特，艾德.S.

    长度: 

    1 "Unit" or approximately 10 hours of material in total (although individuals will vary in their amount of engagement and time needed to complete the workshop). 

  • 描述:

    在这个在线培训中, 我们将研究执行功能(EF)作为管弦乐队指挥的隐喻. 即, EF有助于增加过于安静的功能(激活), 压低声音太大的部分(抑制性控制), 对变化做出即时反应(灵活性), 并跟踪所有个体玩家的时间和内容(工作记忆). 那是一大堆要处理的工作, and sometimes the conductor needs help—practical tools for supporting students in these three EF domains will be explored. An equal emphasis will be placed on understanding the neurocognitive underpinnings of EF and implementing empirically supported EF strategies.

    Two live video (“synchronous”) sessions will be held (days/times TBD based on participant poll). 现场会议将侧重于参与者的问题与主持人的回答和讨论. 它将被记录并在Canvas站点中可见, 对于那些不能参加现场的人, 和/或事后回顾. This online workshop contains approximately 20 hours (10 per “unit” or week) of information and registrants can go at their own pace through the learning content. 

    主持人:

    里克·布里克博士.D.

    长度: 

    2 "Units" or approximately 20 hours of material in total (although individuals will vary in their amount of engagement and time needed to complete the workshop). 

  • 随着学校转向在线学习, 许多家长发现自己在家里扮演了代课老师的角色. 对一些人来说，这是有益的，但对许多人来说，这是压力和压倒性的. 由一位有35年学习障碍/注意力缺陷多动症经验的老手教授, this event will provide you with tips and strategies on understanding the online platform, 帮助你的学生完成在线作业，同时保持冷静, 与老师合作, 了解学生在在线学习中的合法权利.

    长度: 

    1 "Unit" or approximately 10 hours of material in total (although individuals will vary in their amount of engagement and time needed to complete the workshop). 

  • 描述:

    今天，在线或远程学习是大多数高等教育学生的新常态. 因为所有人都在学习如何快速转向以满足当前的需求, 有些人比其他人准备得更好. It is often believed that the online platform is not “user friendly” to students who learn differently (LD), 然而在过去的七年里, 帕特尼的地标学院, VT, has been offering online courses to 高中 students with executive function (EF) challenges as part of their successful online dual enrollment program. 利用我们对LD学生档案的了解和在线学习的经验, this session will share information on: (1) current understanding of online/remote education and ways to ramp up to online, (2) LD学生在网络课程中的学习需求, (3)基于证据的在线教学最佳实践——实用技巧和策略, (4)可访问性需求的变化, 住宿, 流程, 以及在线学习的协议.

    主持人:

     亚当·拉洛博士.D.

    长度: 

    1 "Unit" or approximately 10 hours of material in total (although individuals will vary in their amount of engagement and time needed to complete the workshop). 

  • 描述:

    随着学生在学校的进步, 他们需要发展越来越复杂的读写技能. 随着识字需求的增长, we spend less and less time teaching students how to extend their literacies and successfully read and write across academic content areas. 这无疑对神经发散型学习者伤害最大, 但是，当识字教育是单向度的或不存在时，所有的学生都会受到影响.

    在这个在线研讨会上, we will explore and practice three teaching practices that can and should be implemented in any K-12 or college classroom:

    1. 组装多模态文本集
    2. 塑造“专家”的读写能力
    3. 设计真实的写作任务和提供交互式写作支持.

    ***注:***虽然本次研讨会将侧重于高中和大学教学, 内容适合与四年级及以上学生一起工作的教育工作者.

     

    长度: 

    2 "Units" or approximately 20 hours of material in total (although individuals will vary in their amount of engagement and time needed to complete the workshop). 

  • 描述:

    这个词 疫情 经常被用来描述美国自闭症诊断的急剧增加.S. The use of this term is indicative of how 自闭症 is commonly seen: a medical condition to be feared, 预防, 治疗和治愈. 神经多样性的概念，这是 地标学院的方法, requires re-framing 自闭症 as a different (not lesser) way of seeing and navigating the world. 在这个在线研讨会上, we will use the voices of autistic self-advocates and Landmark College’s programs for autistic students as our guide to understanding 自闭症 from this perspective.

    研讨会的主题

    1. 自闭意味着什么? 仔细倾听自闭症自我倡导者(asa)的声音将为我们提供一个解决方法 专家 这个问题的答案. We will contrast the medical model of 自闭症 with the views of ASAs and in the process explore how stigma and misconceptions of 自闭症 impact the development of a positive sense of self. 其他主题将包括:
      • 禁用环境 以及残疾的社会模式.
      • 伪装 以及它对自闭症学生的影响.
      • Dual-empathy 以及理解和接受与自闭症相关的差异的重要性.
    2. 频谱上的多样性.” 你可能听说过自闭症患者的多样性. Stephen Shore:“如果你遇到一个自闭症患者，你就会遇到一个自闭症患者.“这对支持自闭症学生来说是一个重大挑战, 尤其是因为没有 一个 支持这么多元化的群体的方式. 根据我们的经验, 提供高质量的支持需要了解每个学生的独特情况. 通过个人账户, case studies and re搜索 findings we you will learn how to identify the individual strengths and challenges in seven key areas:
      • 务实的语言
      • 社会意识
      • 单值的心态
      • 信息处理
      • 感觉集成
      • 重复的行为
      • 神经运动的差异
    3. 设计、调整或应用支持. Finally we will apply what we have learned about profiles of strengths and challenges to a 案例研究练习. 您将确定一个学生档案和一个“环境”.“这可能是一个特殊的教室, 一个宿舍, 校园办公室或其他你想考察的环境. You will be guided through the process of imagining what supports or changes to the environment might be needed to help that particular student succeed. 通过这种协作和个性化的过程, we will explore a wide variety of supports across environments that participants can apply to their work with students.

    长度: 

    2 "Units" or approximately 20 hours of material in total (although individuals will vary in their amount of engagement and time needed to complete the workshop). 

回到顶部